「ふつうの人のリーダーシップ」の教育リーダーをめざして 日時：2012年7月7日（土） 13：00-16：30 意思決定の状況対応リーダーシップ® 開催場所： 東京港区台場二丁目 台場フロンティアビル会議室 参加資格：どなたでも（初心者・初めての方大歓迎） 参加費無料 ご持参いただくもの： 筆記用具 内容： 意思決定・問題解決におけるリーダーシップ・プロセスを研修ゲームで体験していただき、その体験から参加者の「意思決定・問題解決スタイル」を診断します。 意思決定や問題解決を引き出す力の基本はリーダーシップです。リーダーシップは相手が動機づけられて初めてうまくいきます。相手を知るための状況対応リーダーシップ®を使って、参加者ご自身のスタイルを診断してみましょう。
使用する研修ツール：
 状況対応リーダーシップ®基礎知識はこちらから
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「ふつうの人のリーダーシップ」の教育リーダーをめざして 日時：2012年3月3日（土） 午前の部（10：00-12：00）： リーダーシップ研究大学の部 午後の部（13：00-16：30）： 状況対応リーダーシップ®の部 午前の部、午後の部だけのご参加もできます。 参加資格：どなたでも（初心者・初めての方大歓迎） 参加費無料 ご持参いただくもの： 筆記用具、事前課題 昼食は会場ビル内にあるカフェやレストランをご利用ください。 お申込者には、事前課題をお送りいたします。 内容： 午前の部（リーダーシップ研究大学）： ご見学者歓迎
「進化する教科書＜リーダーシップ＞プロジェクト」とは：
午後の部（状況対応リーダーシップ®）
「フィードフォワード演習」 エグゼクティブコーチングのマーシャル・ゴールドスミス*が開発したフィードフォワード演習。状況対応リーダーシップ®とのタイアップで、将来の好ましいリーダー行動を実践！ S.L.コアシリーズのワークショップにて、「将来の好ましいリーダー行動」を描く手法として活用されています。 マーシャル・ゴールドスミス： GE前会長兼CEOジャック・ウェルチ氏のエグゼクティブ・コーチとして有名。著書に「コーチングの神様が教える「できる人」の法則 」日本経済新聞出版社 （2007年）
状況対応リーダーシップ®導入企業の方々、あるいは状況対応リーダーシップ®に関わる様々な分野でご活躍の方々に、実践例や活用例を共有していただきます。 今回は・・・ 「キャリア開発24の扉―組織・仕事・人・心を考える必携ガイド」共著者 小野田博之氏による発表を予定しています。 ２４の図のうちのひとつが、状況対応リーダーシップ®です。一人でも多くの人が、よりよいキャリアを生きるために、２４の図を使ってキャリア開発の悩みに答える事例が掲載されています。 小野田氏略歴： キャリアスケープ・コンサルティング代表、NPO日本キャリア・カウンセリング研究会副会長。大阪大学卒、新聞記者、ソフトハウス人事教育部門、組織人事コンサルタントを経て現職 *NPO日本キャリア・カウンセリング研究会は、本ELA研究会の相互協力研究会です。
研修ゲームや事例発表を通じて、状況対応リーダーシップ®の内容や効果を理解していただきながら、ご参加者がどのように実践できるかなどを共有していただきます。 状況対応リーダーシップ®基礎知識はこちらから
詳しくはこちら↓ 東京港区台場二丁目 台場フロンティアビル 2階会議室 |
「リーダーシップ教育」のリーダーをめざして 来る2011年12月3日（土）、「実践と創造のリーダーシップ（ELA)研究会（旧レディネス研究会）」会合を開催いたします。 日時：2011年12月3日（土） 10:00～16:30 参加資格：どなたでも（初心者・初めての方大歓迎） 参加費無料 ご持参いただくもの：筆記用具、事前課題 昼食は会場ビル内にあるカフェやレストランをご利用ください。
人間関係をスムースにし、目標への具体的な行動を見えるようにする有効なリーダーシップ・コミュニケーション・ツール、＜状況対応リーダーシップ®（S.L.）＞をご紹介します。 社内トレーナーとして、またコンサルタントとしてご自身でS.L.研修するためのS.L.指導キット（マニュアル、DVD、ワークブック＞、研修ゲーム、ケーススタディ、ロールプレイなどがありますが、これらをどのように使うのか、どのように使えば効果的なのか、実際の企業ではどのように使っているのか、など具体的な方法や事例をご紹介します。 さらに、「リーダーシップ教育」リーダーとしての競争力を高めるための概念化スキル養成の場、リーダーシップ研究大学の講座内容についてもご案内いたします。 初めての方も、みなさまのご参加、お待ちしております。（無料、初心者・初めての方大歓迎）
未来のリーダーシップ教育を創りだす最初のステップとして、教科書創りは欠かせないもの リーダーシップの教科書は、経営学や組織行動学の一部として解説されている場合が多く、リーダーシップそのものを始点として研究された教科書はほとんどありません。リーダーシップ研究大学では、20世紀の経営や組織行動を始点としてリーダーシップにアプローチするのではなく、より人間的・環境的視点からアプローチし、生活、社会、倫理、起業、事業、創造、芸術、健康、スポーツ、グローバル化、ソーシャルメディア、コミュニケーション、コーチング、キャリア・カウンセリングなどなど、あらゆる現代のリーダーシップ現象を理論的にまとめ、新しい21世紀のリーダーシップの提言を試みる教科書を創りたいと考えています。
詳しくはこちら↓ 東京港区台場二丁目 台場フロンティアビル 2階会議室 |
グレイナーが指摘する組織成長は、S.L.では、指揮命令（教示的：S1）→権限委譲（委任的：S4）→調整（説得的：S2）→協働（参加的：S3）という順序で成長していると表現できます。組織が心理的飽和状態に陥ってしまうのは、成長する段階において人間的側面がないがしろにされてきたからではないか、とS.L.では考えています。組織やチームの成長においても、組織レディネスやチームレディネスに対応させて教示的：S1（指揮命令）→説得的S2（調整）→参加的S3（協働）→委任的S4（権限委譲）というリーダーシップをとることによって、ストレス・コントロールができるのではないかと考えています。ご参考：「行動科学入門」生産性出版、2005年
リーダーシップ研究大学・CLS Japan本部出版物のダウンロード販売を始めました。 これまで紙媒体で販売していた書籍や小冊子をダウンロードして購入していただけるようになりました。 今後は、研究ノートや事例レポートのダウンロード販売も行って参ります。 よろしくお願いいたします。 リーダーシップ研究大学・CLS Japan本部 ダウンロードショップはこちらから |
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Dr.橋本（2010年博士号取得）よりレポートが届きました。
ULSに入学して良かったこと
予想もしていなかった新しい研究テーマを見つけたことと、物事の本質を抽象化して整理し、新しい発想を得ようとする習慣がついたことである。
入学の目的は、状況対応リーダーシップ®で言うところの「課題」を、もっと効果的に遂行する方法を編み出すことであった。
入学してみると、リーダーシップには直接は関係ないと思われるような、企業倫理、グローバリゼーション、組織論、イノベーション等々の講座があったが、レポートを書き進めるにつれ私のリーダーシップに関する視点は次第に拡大されていった。 更に、博士号を取得するには修士号と違って、世界で誰もやったことがない論文を書かなければならないと、高い目標が与えられた。このテーマ探しには、正直てこずったが、大学で電気工学を専攻したのだから「リーダーシップと電気工学」について書いたらどうかとアドバイスされた。リーダーシップと電気工学？まさかねぇ！ しかし、気を取り直してみると、それまでリーダーシップには直接関係なさそうな講座をいくつも勉強した経験から、一見関係無さそうに見えるものでも、抽象化して整理すると、案外比較し統合できるものだということを学んでいたので、先ずは電気磁気学を振り返ってみた。物体間には、電線で結ばなくても、目には見えない電場、磁場の作用が働いている。このことから、リーダーとフォロアーは、組織上の上下関係といった固くて直接的なコンタクト以外にも、職場の文化や伝統、同僚といった「場」を介することにより、緩やかかもしれないが大きな影響を得ていることがアナロジーとして導かれた。 更に、産業構造が肉体労働から知的労働に重点が移行するにしたがい、知識産業の重要性が今後増していくことを考えると、発明、発見といった創造性がますます求められることになる。このようなとき、リーダーがフォロアーに与える「課題」とは、どのようなものになるのであろうか？リーダー自身が知らない「解」をフォロアーに見つけさせる、そのような「課題」でなければならないはずである。場合によっては、リーダーは方向性さえ示すことが出来ないかも知れないし、示したとしても間違えることも多分にあるはずである。それは果たして状況対応リーダーシップ®で言う「課題」と同列であり得るであろうか。 このような経緯で、当初の予想とは大きく異なり、リーダー自ら創造性を発揮し、フォロアーにも創造的な行動を起こさせるにはどうしたらよいか、という技術畑出身者として望外の魅力ある研究テーマに取り組めることになった。そして、それは、学生時代から、「どうして、人間は未知のことを知ったり、発見したり、発明することができるのであろうか？」という疑問を抱き続けてきたテーマに行き着けた劇的瞬間でもあった。 レポート作成では、与えられたテキストの諸説の要約をまとめ、それらを比較検討して独自の視点を示すことが求められた。それには、テキストの文面を糊とハサミで編集するだけでは目的は果たせない。文面の奥に潜む「概念」を明らかにし、概念レベルでそれらを比較検討し結果を文字化する知的作業(output学習)が必要となる。このようなことを繰り返していると、思わぬとところでハッとする「気づき」が生まれ、あたかも複雑な連立方程式が解けた時のような、感動と達成感の醍醐味を味わうことができるようになった。そしてそれは、レポートを何本も書いているうちに身につき、習慣として定着した。 このようにレポート作成を通じて得た、物事を抽象化して比較検討し、独自の気づき（視点）を得る「コツ」の習得は、日常生活における隘路打開の糸口を見つける手法としても役立ち、私にとって人生を豊かにしてくれる貴重な宝物になっている。 ULSは、リーダーシップに関する知識を増やし、物知りを育てる機関ではない。誰もやったことがないことを創り出す、知的創造能力の開発道場である、と思っている。 以上
参考：将来のネタ このような体験は、テキストを何回も繰り返して読んだり、多くの参考文献を調べても、それが情報入力に留まる限りは実現が難しいようだ。入力した情報を「概念」として抽出し、それを脳内でよく整理し、熟成したら原稿として「出力」してそれを自ら読む、あるいは他人に説明して意見をもらう、といった脳内から一旦「出力」し再びそれらを自分の中に取り入れる、という過程を踏むことによって体験されるようである。 |
